SCI不可用高端和低端來評價最近教育部、科技部出台了關于《關于破除科技評價中“唯論文”不良導向的若幹措施（試行）》文件，希望科研工作者重視科研工作質量，而不是關注科研論文數量；多將好的學術成果發表在國內期刊，摒棄SCI期刊至上主義。 應該來講，這是很好的政策導向。但是，最近有很多人開始用SCI高端和低端來劃分和評價科研工作人員。例如，

柏青嫂遊戲下載

要多發高影響子的SCI文章，發頂刊文章；摒棄低影響因子的SCI文章。在我看來，這也是不可取的。 什麼是高端，高影響因子就代表高端嗎？反之，低影響因子就代表低端嗎？ 我們回看一下，教育部、科技部為什麼要出台這一項政策。主要目的是希望大家踏踏實實做科研，認認真真搞研究。過去這麼多年來，SCI論文最大的問題是什麼？我個人覺得不是數量過多的問題，也不是花了多少錢發SCI的問題。而是論文可信度的問題（先不談有沒有用，以後再談）。尤其在醫學方面，

當李雪琴聽到有人喊王建國

近年來多少問題論文出現。影響因子從高到低都有捏造數據等現象，究其原因是什麼？在一些論壇裡看到有說，越是高影響因子的文章，造假的可能性和比例可能均會高于低影響因子的文章，這又反映了什麼？人家發了低影響因子的文章，可能就那點料，但那是實實在在的料。 所以，在破除“唯論文”的同時，不要用高端和低端來評價科研工作，不要用高影響因子和低影響因子來代表人才。試想一下，一個手裡只有幾萬科研經費，沒日沒夜的工作發表三五分影響因子的文章；和一個手裡幾百萬或上千萬科研經費，靠下面幾十個人一起工作發表了十分左右的文章（哪怕更高影響因子）；難道前者就是低端無能嗎？ 回歸上面的核心問題，個人認為不論是發表中文期刊，還是SCI，只要是認真踏實的工作，那怕是普通期刊或低影響因子，都能推動科學進步，都值得尊敬。所以，我們根本上要破除的不是“唯中文、唯SCI”，而是破除浮躁的心，歧視的眼光和“學霸”。 最後一句，科研沒有也不應該有貴賤之分。第三篇：苦練內功，挑戰自我提到網絡授課，第一反應就是網絡主播。以前會對某些炒作的網紅大咖，帶貨直播有點兒嗤之以鼻，覺得都是顏值或者笑點的賣弄。這次真正接觸了網絡直播，才開始深深的鄙視自己，笑自己的無知，真心覺得不應該輕視任何一個職業，隔行如隔山。這次網絡教學，基于前兩個篇章，目標明確了，心態平穩了，計劃也制定了，但是接下來的更重要──苦練內功，挑戰自我。真正的知行合一，方為真知。1、基礎網絡平台的選擇和搭建鑑于前期的培訓內容，以及自己和學生們的親身試驗，初步選定騰訊會議作為第一直播平台，QQ群電話會議作為第二備選方案，同時以QQ群、微信群的課程信息同步作為補充。為了避免網絡信息不暢，傳統的電子郵件傳送資料，也是基礎手段之一。當然，也有不少同事選擇騰訊課堂、雨課堂、釘釘等等，都依賴于自己的使用習慣、學生的使用習慣、互動效果以及網絡條件等。這個就是仁者見仁智者見智，真正的教無定法了。現在某種程度上微信的使用已經超過了QQ，所以很多信息的發布和溝通，第一時間通過微信比較即時，只是資料分享和公告的發布，借助課程QQ群是不錯的平台。這些工作的開展，

金門投注站

都是在整個培訓期間，逐步形成的，包括選課學生的聯系和導入，也是集合了學院很多老師的幫助。無論如何，

物料架

這是我們的主戰場，必須根據自己的情況，建立越完善越好，後面才能施展你的主播才華！2、加強同行經驗借鑑和實操練習在選定平台和不斷操練的過程中，看用戶手冊或者自己反復試驗，不如多聽一下同行的經驗和分享的很多實用小技巧。比如這個過程中，我看到丁熠老師提到的騰訊會議傳送聲音的分享，我就和助教反復試驗了幾次，結果還別出心裁地發現了更加好玩兒的應用，那就是助教和學生們可以分享他們的視頻和音樂。這也就催生了後面我在進行教學環節設計的時候，與助教的完美場景切換操作。又如，聽到吳勁老師的“基于雨課堂的混合式教學方法實踐分享”，激發了我想到可以把混合教學的模式擴展到學生、助教、老師，三位一體的互動模式上。另如，閻波老師的“簡網上教學方案分享”，讓我對最壞的網絡條件做了最託底的預案工作。這些都是相互學習和借鑑的結果，不然自己一個人閉門造車，終究會遇到很多坑。同時，課程小組內的討論也非常必要，因為同一門課程，多位行課老師，如果大家可以把一些好的經驗和小技巧，及時分享出去，也會給大家帶來很多便利。這裡感謝鐘婷老師、錢偉中老師、藍天老師、朱欽聖老師、週帆老師、劉啟和老師等的全力支持。對于軟件本身的操作，就需要老師們自己多聯系，可以以科研團隊和小組會議為練手機會，多操練，以備及時應對各種突發狀況。尤其是多練習在網絡直播面前自己的言行表達，如何能將一份激情傳遞給學生，又如何能讓大家收回來相對凝神靜氣。這些都是挑戰！沒有誰能保證百分百不出問題，但是我們盡到百分百的努力，總是可以達到盡可能好的效果。3、調整授課內容，設計網絡教學環節面對于網絡授課，授課內容與教學環節的設計是需要做調整的，大致分為這樣幾種情況：（1）有些實時現場互動的傳統教學內容，需要瘦身，或者改為屏幕互動，那麼就需要設想學生的反應，提前做好預備情況的準備。（2）需要大量板書的模塊，也需要瘦身，很多平台不支持白板功能，即便是支持，效果也不盡如人意，那麼這些模塊需要進行調整。建議大家可以把這部分改為提前預習和啟發式引導教學。（3）課件的制作上為了保證信息內容傳輸的更加有效，需要盡量少的動畫和視頻插入，否則容易導致一些不必要的卡頓和網絡掉線。那麼這裡為了保證效果，建議把擴展資料提前發給學生，在這個環節就可以調動大家自行打開，或者助教協助做第二現場的屏幕分享。助教是保證網課順利開展的一個必備要素，以前的傳統課堂，助教也就是輔助批改作業或者做一些信息統計。但是這次網課的開展，讓我們充分意識到助教的重要性，他們就是我們的眼睛、耳朵和手。當班級人數眾多的時候，當你全神貫注網絡授課的時候，當你正在回答某一個同學問題的時候……我們都需要助教。因為網絡授課，是去中心化的，是實時並發的。學生數量大了，

31省區市新增15例境外輸入確診

我們就自顧不暇；專注授課時和點對點回答問題時，

NBA洛杉磯湖人

或許QQ群正有問題冒出、或許有多人打開了語音、或許有人掉線正在微信求助……太多的環節和或許了，所以，如何在教學環節的設計上充分與助教配合，是提高教學效果的一個有力措施。（4）授課內容要更加靈活，提前多準備一些擴展素材，上課乏味和勞累的時候，可以以討論的形式做一些擴展。（5）對于課程的動手實踐環節，盡量以小組為單位，開展組內的環節設計，這樣能增強大家的主動性和交互性。（6）增設網絡討論環節，給大家網絡主播的機會，有其是針對于留學生，讓他們主動自組織學習，以討論的方式強化關鍵知識點。以上，只是自己在準備第一堂網課時候所想到和準備到的。可能還不完善，不過會隨著課程的推進，不斷優化。4、挑戰自我，虛擬現實，增強現實真實的課堂上，我們講到興奮點，或許會有更多的肢體語言來表達那份情感。但是網絡教學，對著的是屏幕，一是很難調動自己的情緒，二是自己情緒起來了，也很難準確的傳遞給學生。所以，挑戰自己，如何做到情感傳遞，還真的是一門硬功夫。這一點，著實佩服網紅大咖們！一說到虛擬現實、增強現實，可能很多的同事，認為是採用VR、AR的手段輔助教學？差矣。這裡買了個關子。此處的虛擬現實，是指將本次的網絡授課，作為一次虛擬雲端教室的學習經歷，不停的模擬、操練、換位思考、親身體驗，以巧妙的教學環節設計、自己的情感投入為基礎，喚起學生們在虛擬網絡教師的學習興趣和積極性。故而，我用了虛擬現實。那麼增強現實，自然是通過一系列的手段和改革，達到與真實的物理面對面授課等效的教學效果，

當李雪琴聽到有人喊王建國

進而起到增強現實的目的。課前的內功修鍊，說實話，我自己也是大姑娘上轎頭一回，裡面不妥的，還望大家多交流。，