中國科學家攻克地月激光測距技術中國科學家攻克地月激光測距技術位于中山大學珠海校區的天琴計劃激光測距台站近日，中國科學院院士羅俊在接受《中國科學報》記者採訪時表示，中山大學天琴計劃激光測距台站成功測得了月球表面上五組反射鏡的回波信號，測出國內最準的地月距離，且精度達到國際先進水平。這意味著中國科學家攻克了地月激光測距技術，至此，

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中國成為世界上第三個成功測得全部五個反射鏡的國家。 5月25日，記者在中山大學珠海校區的天琴計劃激光測距台站內看到，一個口徑為1.2米的反射式望遠鏡、一個工作溫度在零下200多攝氏度的多通道超導單光子探測器、一個高重頻短脈衝固體激光器、一個激光測距光學平台等核心部件，組成了可以測出地月距離的科技利器。據介紹，地月激光測距技術是一項綜合技術，它涵蓋大型望遠鏡、脈衝激光器、單光子探測、自動控制、空間軌道等多個學科領域。我國于上世紀70年代起就具備衛星激光測距能力，但技術水平仍不能進行地月距離的激光測距。 2014年3月，

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天琴計劃由羅俊提出天琴空間引力波探測計劃，旨在通過引力波探測進行天文學、宇宙學及基礎物理前沿研究。天琴計劃的基本方案是于2035年前後在約10萬公裡高的地球軌道上，部署三顆全同衛星構成邊長約為17萬公裡的等邊三角形編隊，建成空間引力波探測天文台，開展空間基礎科學前沿研究。考慮到我國現有的技術水平離空間引力波探測實際需要和國際前沿還有較大的差距，在部分核心技術指標上還有量級的差距。為此，天琴計劃提出0123技術路線圖來穩步推動所需的核心關鍵技術走向成熟。其中，第0步就是開展地月激光測距實驗，獲得對天琴衛星的高精度測距能力，為天琴衛星的高精度定軌提供技術支撐。天琴中心副主任、該項技術負責人葉賢基教授介紹，地月距離在38萬公裡左右，地月激光測距基本原理就是從地面測距台站的望遠鏡上，將高度同向性脈衝激光束射向放置在月球表面的反射鏡，反射鏡發射該激光信號再通過地面台站的望遠鏡接收，通過發送、接收時間差計算出地月之間的距離，地月激光測距是目前人類歷史上最遠距離的激光測距實驗，也是目前地月距離測量精度最高的技術手段。天琴中心工程師韓西達介紹，地月激光測距技術將為未來發射的天琴衛星提供釐米級精度的精確定位，使天琴衛星能夠精準進入指定軌道，這也是基于地球軌道的天琴計劃進行空間引力波探測的優勢之一。基于太陽軌道的空間引力波探測方案，因為其衛星距離地球超過5000萬公裡，基本不太可能利用激光來進行定位。 2015年開始，中山大學天琴計劃科研團隊啟動月球激光測距任務，並得到國家航天局和國家自然科學基金委應急項目的支持。葉賢基介紹，通過與中國科學院雲南天文台合作，升級昆明的衛星激光測距系統，于2018年1月22日首次測出地月距離。這是中國人首次成功利用激光精確地測量地球距月球的距離，也使我國成為世界上第五個實現地月激光精確測量的國家。隨後，天琴團隊啟動珠海測距台站建設項目，于2019年6月首次測得地月距離，在隨後的幾個月裡，團隊測到了月面上所有的五面反射鏡，地月激光測距的技術穩定性和成熟性進一步得到確認。羅俊表示，地月激光測距技術是天琴計劃沿途下蛋的成果之一。它除了是天琴計劃的關鍵技術之外，其本身對月球基礎科學研究、我國太空安全、空間碎片和深空目標探測、太空科學實驗等多領域具有中大應用價值。比如，長期的地月距離觀測資料對于地月系統動力學、月球物理等基礎研究具有重要的價值。太空安全方面，地星激光測距枝術可以毫釐不差地鎖定空間碎片和深空目標，

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大幅提升空間安全。又比如，空間科學方面，地星激光測距技術有助于打造太空實驗室，推進我國空間科學發展。上世紀60年代，

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在實施登月計劃之前，美國和蘇聯就開始進行激光測月試驗，

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但測量精度有限。隨著登月的成功，美國、蘇聯先後在月球上放置了五個激光角反射器。從此，地月激光測距成為最精準的地月距離測量手段。版權聲明：凡本網注明來源：中國科學報、科學網、科學新聞雜志的所有作品，網站轉載，請在正文上方注明來源和作者，且不得對內容作實質性改動；微信公眾號、頭條號等新媒體平台，轉載請聯系授權。郵箱：shouquan@stimes.cn。改小學“體育教育課”為“健康教育課” 少年強則國強，

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少年兒童的健康是國民發展的基礎，因此，需要幫助小學生樹立正確的健康價值觀，使其擁有健康的能力。但經過調研，全國政協委員、中國科學院院士葛均波認為體育教育窄化健康教育涵義，建議將小學體育教育改為健康教育。學校教育作為健康教育的重要陣地，可以通過有計劃、有組織、有目的的教學計劃，使在校學生得到全面、系統的健康教育。葛均波認為。目前我國健康教育存在的問題受傳統體系教育思想影響，學校體育教育與健康教育結合程度不夠，體育教育和健康教育的概念混淆。葛均波告訴《中國科學報》。歐美一些發達國家的健康教育早在50年代就已實施，上世紀40年代，日本也已將健康教育作為體育的必要組成部分。幾十年以來，這些國家一直都堅持體育與健康教育課程的結合，這種課程貫穿了教育的始終。而我國體育課程自創辦之初，就不受重視，在多年的傳統體系教育思想的影響下，學校體育教育與健康教育的結合勢必沒有那麼容易。具體表現為結合程度不夠、系統示範缺乏、師資短缺、對健康的概念認識不全、教學模式尚未成功建立。體育競技項目其實與健康無關或者有害。因此最好的解決辦法是，將小學體育健康改為健康教育，從兒童時期埋下健康知識理念。對體育教育設立的初衷存在誤解一項在對江蘇省初中體育與健康知識理論的調查中顯示，70.4%體育教師認為學生都不太願意參加學習，通過問卷整理得知，大多數學生表示平時課程壓力大，希望通過體育娛樂身心，且對于體育與健康知識理論課的知識不太想了解，因為以後可以學習，等到用的時候學習也不晚。葛均波表示，從問卷信息反饋不難看出，中學生對體育教育設立的初衷存在誤解，這很大程度上是因為學校未能在小學時向學生灌輸正確的健康教育價值觀念。而學校健康教育教師缺乏專業培訓，課程難以開展，對健康教育課程重視不足，佔課現象時有發生。在對杭州市全國學校體育工作示範小學體育教師所具備的體育健康知識途徑的調查中顯示，大多數體育教師，他們獲得健康教育知識的途徑是自學或者根據自己日常經驗總結出來的，只有一小部分是通過進修渠道獲得的，說明在教育系統裡，關于體育健康教育知識的專業培訓較少。此外，在開展健康教育課程的學校中，學校領導、教師因不知道如何對待這門課程，不知道選擇何種內容、採取何種教學手段進行授課，而將其當成一種負擔，這些問題直接影響健康教育的有效開展，沒有發揮教育應該發揮的功效。健康教育改進建議葛均波認為，體育教育是以身體鍛鍊為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的的必修課程；而健康教育的途徑範圍不僅包括體育課，還要通過教育手段向中小學生們普及衛生科學知識，讓學生們塑造一種健康與疾病自然、社會因素和保健的觀念，培養一種文明衛生的生活方式和習慣。另外，要編寫健康教育教材，做好健康教育教師培訓。當前健康教育課程存在問題是：學生所學習的健康教育知識在實際生活中應用不多，課程資源得不到有效利用，教師教學形式與手段單一，教材內容太陳舊不符合學生需要，且內容較少，缺乏新意。關于教師主要存在的問題是：對教師健康知識的培訓太少，體育教師健康教育知識不專業。因此，需要編寫專門的健康教育課程，將體育與健康教育有機結合。該課程除了涉及上述運動技能和健康知識的內容，同時還要包含飲食和休息、衛生、健康的生活方式、意志、道德品質發展，並建立生命安全基礎課程，教授心肺復蘇等生命急救知識；此外，做好健康教育教師培訓工作，豐富教學手段、教學內容。此外，要重視健康教育，將其納入升學考試考核範圍。只有學生正確認識到了健康教育的重要性，他們才會試著接受健康知識，增加對在健康教育課的興趣和熱情，有利于更好地貫徹落實健康中國2030規劃綱要指導要求。另外，

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