如何自制地理教學投影片一、自制投影片對地理教學的重要意義 （一）投影教學形象生動、效果顯著 實踐證明，投影教學在地理學科的教學活動中，確有其獨特的作用，歸納起來，有以下幾點： 第一、烘託情景、激發興趣。要使教學成功，教師首先要讓學生喜愛你所教的這門學科。主題突出、形象生動的投影畫面，再配以教師繪聲繪色的講解（也可錄音配樂），可將學生帶入意境。課堂上情景交融，聽課者耳聞目睹，多種感官並用，在大腦中形成優勢興奮中心。這無疑對提高教學質量是有益的。 第二、啟迪思維、發展智力。經過週密構思設計的地理教學投影片，還 有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。 由構成地理環境的各要素組成的復合投影片對培養學生的地理思維很有 益處。例如，將地形、氣候圖疊置，

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地形、河流圖疊置，物產和地形、氣候 圖疊置，工農業等經濟地理要素和地形、氣候、河流、自然資源等自然地理 要素疊置的復合投影片，在揭示地理環境各要素之間的聯系，使學生了解地 理事物和現象的分布規律和因果關系方面，都有重要作用。 一些設計獨特、構思新穎的活動投影片，在用于解釋地理基本原理和啟 迪學生擴散性思維能力方面，也有特殊的作用。例如，夏至日和冬至日 活動投影片，它既便于教師向學生講解南北兩半球的四季變化規律，還可啟 發學生思考：假如，公轉時地軸不傾斜，會有四季變化嗎？假設，地 球公轉時地軸傾斜，但傾斜方向變化了，地球各地獲得太陽光熱的情況將會 是怎樣的呢？再假設，地軸傾斜、且傾斜方向保持不變，但傾斜角度變 大或變小了，

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地球上五帶的範圍將會有什麼變化呢？（對此類問題，學生 們竟然設想出五種不同的可能性。）（圖.. 37） 圖.. 37（1） 第三、陶冶情操、增強美感。地理教學投影片中，有部分屬景觀圖片。 例如，雄偉壯觀的萬裡長城；景色秀美的桂林山水；莽莽蒼蒼的東北林海； 鑽井林立的大慶油田，..。這類景觀圖片對開闊學生視野，培養學生對自 然美、社會美、藝術美的感受力，進行愛祖國、愛人民、愛家鄉的教育。都 起一定的作用。書寫工整、圖形美觀的地理教學投影片，還潛移默化的給學 生以美的影響。課後，

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他們常常饒有興趣地問：老師，是您畫的嗎？ 能教我們畫嗎？榜樣的力量是無窮的，很多學生暗中模仿、使填繪地圖 作業和自制投影片的質量有了明顯的提高。 第四、節省時間、提高效率。在地理教學中，如果輔以投影教學手段， 在時間上也是節省很多的。經過週密構思的地理教學投影片，在一定程度上 彌補了現行課本圖象教材的不足，

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它儲存的信息數量大，傳輸信息的速度快， 反饋信息的範圍寬。我們曾作過對比實驗，試點班除興趣濃、理解深外，時 間上節省也很多。例如，《中國地理》中的地形、氣候、河流三章，原計劃要學 21課時，試點班只用了 12課時，經考查，成績還略高于普通班。 （二）投影教材活潑多樣、制作簡易 投影片豐富多樣，既有各具特色的單片，還有新穎別致的復合片和活動 片。各類不同形式的地理教學投影片，常能達到一般教學地圖所達不到的教 學效果，它能使地圖變活。 分合自如的地理復合投影片，能對復雜的地理事物和現象加以分解和合 成。它能將一個整體分解為各個部分，也能將各個部分復合成一個整體。例 如，東西兩半球圖復合片（見圖中學地理教學中的比較法 有比較才能鑑別。在認識千千萬萬個地理事物和千變萬化的地理現象 時，更需要進行比較。分析和綜合是思維的基本過程，而比較則是在變式的 前提下理解事物的本質與規律的第一步。所以，

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有人說：比較法是一切理 解與一切思維的基石，意即把比較法視作最重要的邏輯思維方法。當然， 邏輯思維方法除去比較，還有分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等。作 為重要認識方法的比較法，在中學地理教學中顯得特別重要，這是由地理學 科的內容和特點所決定的。地理學科從空間上要講中外，從時間上要論古今。 可說是有的近在身邊，有的遠在天涯；有的時在今日，也有的已成遙遠的過 去或須預見的未來。 一、中學地理教學中比較法的分類 （一）按邏輯的方法分類 按照邏輯方法，人們對比較法的分類也不盡相同，

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有的屬于名稱上的差 別，也有的是由于劃分的細度不一。這裡試分以下幾類： 1.類比法 類比法可分為同類事物的比較和不同類事物的比較。 （1）同類事物的比較：這是一種確定同類事物異同點及其本質的一種常 用的比較方法。 （2）不同類事物的比較：這是一種主要用來確定不同類事物異點及其本 質的比較方法。不同類事物相比較，有時是無意義的，

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但更多的時候不僅相 比有意義，而且很重要。這種比較更多的不是比出相同或相似，

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而是比出相 異，使相異更加鮮明和突出，以區別不同類事物間的本質差別。 2.順序比較法 即把要學習的材料（未知事物）和已學習過的材料（已知事物）加以比 較的方法，這也是通常採用的比較法。 3.對照比較法 這是一種同時把兩種或兩種以上未知事物（要學習的材料）加以比較的 方法。 4.自身縱比法 這是一種沒有其他對比事物的自我不同發展階段的比較方法，目的在于 研究過去，觀察現在，推斷未來。 5.同心比較法 這是一種把一個事物與其它若幹事物同時比較的方法，比較的主要目的 是突出居中心位置的事物的特征和本質。 （二）按心理學分類 1.表象類比法 先讓學生重現已有的某一種表象，然後把新表象與舊表象加以類比，找 出異同，以形成一種新的想象表象。 2.形成概念的比較法：這是應用變式材料，通過比較，抽出其共性加 以綜合和概括，突出本質特點，

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舍棄非本質特點，形成概念的方法。 （三）按相比內容和項目分類 以綜合和概括，突出本質特點，舍棄非本質特點，形成概念的方法。 （三）按相比內容和項目分類 單項比較 只比較事物的某一特點或某一個方面。 2.綜合專題比較 就兩個或兩個以上事物作多面綜合比較。 （四）按比較的方式和手段分類 1.語言比較：利用語言及文字進行比較。 2.表列比較：利用表格進行比較。 3.地圖比較：利用地圖進行比較。 4.圖象比較：利用各類圖象進行比較。 二、比較法在中學地理教學中的應用 （一）類比法 1.同類事物的比較 這是一種教師在講解某一地理事物時常用的方法，

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其目的是通過比較確 定對比事物的異同點及其本質。 現以長江和黃河的教學為例，請閱讀並分析下表（表中對比材料僅限于 中學教材的內容）。 通過以上各項的比較，不難得出以下結論： （1）長江和黃河都是世界著名長河，二者相比，長江更長。 河流，