伊米提：喝著跨越千裡的甘甜雪水 生活更“甜”了　　蓋孜河的甘甜雪水，跨越3個縣，通過1800多公裡管線，流入新疆伽師縣千家萬戶　　伊米提：生活更“甜”了（決戰決勝脫貧攻堅行走“三區三州”探脫貧）　　伊米提艾山擰開院子裡的水龍頭洗手。記者 李亞楠攝　　核心閱讀　　今年5月20日起，新疆喀什地區伽師縣1.53萬貧困人口喝上放心水。至此，新疆所有貧困人口徹底告別苦鹹水，全面實現飲水安全。　　伽師縣江巴孜鄉的村民伊米提艾山，見證了當地飲水改善的全貌。從不衛生、容易致病的澇壩水，到打井兩三年後就變鹹的地下水，再到如今幹淨清甜的蓋孜河水，伊米提的生活變得更甜了。　　走進新疆喀什地區伽師縣江巴孜鄉依排克其村伊米提艾山家時，

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老伴兒孜比爾尼沙馬木提早已將整潔的小院打掃幹淨，院子裡葡萄架、果樹、菜地都綠油油一片蔥蘢。打電話說家裡來了客人，在外忙活的伊米提便趕了回來。　　“你們先坐，我換件衣服。”伊米提換好白襯衫，擰開院子裡的水龍頭，

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掬起一捧水抹了把臉，打上肥皂洗幹淨手後，又掬一捧水直接喝下肚：“這個水，甜，可以直接喝！”　　今年5月20日起，包括伊米提在內的伽師縣1.53萬名貧困群眾一起喝上了放心水，包括伽師總場在內的47萬餘名各族群眾的安全飲水問題得以解決。至此，新疆所有貧困人口徹底告別苦鹹水，全面實現飲水安全。　　澇壩水　　費勁挑回家，喝了肚子疼　　伊米提今年已有80歲，從他有記憶起，

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“澇壩”就是生活中最常見的東西：星羅棋布的蓄水坑，在汛期將河渠水、冰雪融水、雨水引入其中，便成了人和牲畜的水源。“比家裡的院子還大，3米多深，遠的在2公裡外，近的也將近1公裡，要用水桶挑水回家。”　　挑水，是伊米提最難忘的記憶，大概從16歲起，他就負責全家人和牲畜的用水。“早上挑兩趟，晚上挑兩趟，兩個大木桶裝滿水可不輕，壓得肩膀疼，不得不小跑，一桶水挑到家，就還剩半桶。剛開始的時候，肩膀經常磨破。”說話間，老人不自覺地伸手摸了摸肩膀，“後來磨出老繭了，就不疼了。”　　因為澇壩水幾乎就是一潭死水，人畜共飲，裡面什麼漂浮物都有，所以費勁挑回來的水，並不能立刻飲用，得先過濾沉澱。這樣的水，顏色千變萬化，

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有時是紅褐色，有時是綠色。在炎熱少雨的夏天，澇壩就變成了“鍋底子”，坑裡的水就變成綠沫子。　　這樣的水是什麼味道呢？伊米提皺著眉頭說：“苦！苦得就像嚼了青樹葉子。喝了這樣的水，肚子疼，疼著疼著就習慣了。”1974年，伊米提還因為喝了太多澇壩水，生病住院70多天。　　常年飲用不衛生的澇壩水，一些以水為介質的傳染病和地方病高發。伽師縣城鄉飲水安全管理總站站長韓慧傑說，曾經連續幾年，自治區疾控中心的工作人員就常住伽師縣開展工作。　　有數據顯示，改水工程實施前，新疆絕大多數農村人口需要人工解決飲水水源問題，且有部分人生活在水質很差的高氟病區。　　地下水　　喝了兩三年，水又變鹹了　　這樣的澇壩水，伊米提喝了整整57年。1997年，來自疏勒縣洋大曼鄉7眼機井中的水通過自來水管流入了伊米提家。　　當年打這7眼井的時候，韓慧傑全程參與。“為啥在疏勒縣呢？因為在江巴孜鄉附近完全沒有‘好水’，打了無數個勘探孔，都沒有檢測出一處達到飲用水標準。”在喀什地委的協調下，伽師縣將7口井的位置選在了隔壁的疏勒縣。　　2005年前後，伽師縣打出了30眼機井，全縣人民徹底告別了澇壩水。不過，這個過程並不容易：伽師地處克孜河下遊，上遊所有物質都在此沉澱，全縣地下水硫酸鹽普遍超標，部分區域氟化物、砷也超標。　　當時，新疆地礦局第二地質大隊組成打井隊負責在伽師縣找水打井，韓慧傑則負責水質檢驗。“先是地面物探，然後打井，邊打邊測水質，如果打到200多米，水質還是沒有一點好轉的蹟象，就只能放棄。全縣所有飲用水機井都打到了200米以下，最深一眼達320米。”　　韓慧傑還記得在玉代克力克鄉找水打井的情景。“這個鄉地質結構復雜，優質水層都在200米以下，有些甚至超過260米，必須使用千米鑽來完成。黏土層遇水膨脹，稍有不慎卡住鑽機機頭，

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一口井就報廢了。”奮戰20多天後，打井隊終于打出了鄉裡第一口深水井。　　來自地下的自來水喝了沒兩三年，

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伊米提發現水又變鹹了。“喝了嗓子發幹。”　　咋回事兒？“地震了唄！”韓慧傑解釋道，伽師縣處在南天山柯坪地震斷裂帶上，大震小震不斷，震一次，地下水位就變化一次，水質就惡化一次，打一眼機井，兩三年左右時間，水就不行了。　　雖然水依然是鹹的，伊米提卻已經很滿意了：“也就是老伴兒洗完衣服手粗糙一些，洗完臉皮膚發澀，喝完了嗓子不舒服一點，已經很好了。”　　蓋孜河水　　飲水安全工程，引來甘甜雪水　　群眾已經滿足，但伽師縣的改水之路，卻未就此止步，其中一個重要的辦法就是採用反滲透技術進行納米級過濾。“這相當于生產純淨水，成本相當高。”韓慧傑說。　　2014年，第二次中央新疆工作座談會召開，國家將伽師縣群眾飲水安全問題列為國家重點民生工程。技術人員找水的腳步踏遍伽師縣，拿出多個方案辯論、演示、建模，考慮了一切可能的因素，最後決定跨城引水。從由慕士塔格峰冰川雪水融匯而成的蓋孜河取水，經過809萬立方米的沉砂池沉澱後，進入總水廠處理，跨越3個縣，通過1827公裡的幹支管線，流入伽師縣的千家萬戶。　　2019年5月，由取水、輸水、供配水三部分組成的伽師縣城鄉飲水安全工程正式開工，總投資17.49億元，包括日處理規模達到8.5萬立方米的總水廠、新建改擴建17座分水廠，是國內至今單體投資最大的飲水安全工程。　　5月20日，清冽甘甜的蓋孜河水噴湧而出，各項指標均達到國家飲用水標準。　　“做夢也沒有想到這輩子還能喝到這樣清甜的水。”伊米提笑著說。　　“這是脫貧攻堅工程，也是民生工程，為了讓他們在脫貧路上沒有後顧之憂。”韓慧傑說，改水工程結束後，全縣關停了灌溉、飲用水機井140眼，以節約地下水、涵養水源。　　“十三五”規劃實施以來，新疆實施農村飲水安全工程項目400餘項，所有貧困人口飲水問題得到解決，南疆67個地處沙漠腹地、偏遠高寒山區的不通水村全部通水，結束了“夏季吃河水，冬季吃雪水”的歷史。農村自來水普及率達到90%以上，超過全國平均水平，與2005年相比，水介質傳染病發病率下降了80%。　　如今，伊米提老人家廚房、衛生間和院子裡各有一個水龍頭，擰開就能喝到甘甜的水。“這是慕士塔格峰的雪水！水甜，生活更甜！”伊米提從菜園裡摘了西紅柿，在水龍頭下衝了衝，吃到嘴裡，甜滋滋的。（記者 李亞楠）　　“停課不停學”期間，億萬師生參與在線教學　　線上開課堂 學習不打烊（大數據觀察新產業新業態）　　數據來源：教育部、中國互聯網絡信息中心、騰訊課堂 制圖：張丹峰　　核心閱讀　　抗擊疫情期間，網絡教學給廣大學生送去優質教育資源，學生們居家學習，“停課不停學”；教師們變身主播，“停課不停教”……這既是對教育系統的一次重大考驗，

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也將有力推進教學方式改革。不少地方以此為契機促進優質教育資源共享，改進教學模式，在線教學漸漸成為與線下教學並行的教學方式。　　今年以來，不少家長和孩子因為疫情影響第一次與線上課堂“親密相遇”。從應對疫情的權宜之計，到網絡教學模式的新探索，在線教育逐步從新鮮感走向新模式，迎來發展的加速期。　　雲平台瀏覽次數逾20億　　教育信息化建設的一次“大練兵”　　居家學習期間，安徽省合肥市師範附屬小學四年級學生鄧孝卓，每天下午3時20分都會準時打開電視，收看全省統一錄制的“空中課堂”直播課程。　　“一個下午4節課，一節課20分鐘，感覺挺輕鬆，該學的知識都沒落下。”鄧孝卓說，“電視裡的老師講課生動有趣，我們都很喜歡。”　　為保證學習效果，合肥師範附小線上教學採取“雙師課堂”模式。據該校校長馮璐介紹，講授新課的教師由省裡統一安排，班級原本的任課老師與學生同步聽課，

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然後通過校園平台、班級空間、微信等方式，進行課後輔導、作業批改等，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。　　“聽優秀教師上課，對于我們任課教師來說，

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也很有啟發。”在與學生同步聽課的日子裡，學校老師李智慧常常反復琢磨、借鑑經驗，提升自己的課堂教學質量。　　“停課不停學”期間，億萬師生參與到在線教學中，我國教育信息化建設得到一次“大練兵”。據介紹，有27個省份開通了省級網絡學習平台，為學生居家學習提供託底服務，並指導確有條件的市縣和學校用好本地本校優質資源。　　在全國層面，國家中小學網絡雲平台于2月17日正式開通後，一直運行平穩順暢，截至5月11日，平台瀏覽次數達20.73億；中國教育電視台空中課堂收視率大幅躍升，在全國衛視關注度排名進入前十。高校方面，截至5月8日，全國1454所高校開展在線教學，103萬教師在線開出了107萬門課程，覆蓋本科理、工、農、醫、經、管、法、文、史、哲、藝、教全部12個學科門類。　　“這次大規模在線教育實驗，最大程度地檢驗了在線教育的優越性與可行性。”教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，調查顯示，學生和家長普遍反映國家中小學網絡雲平台界面清晰、使用便捷、內容豐富、資源優質、觀看流暢，特別是為農村地區的學生送去了優質教育資源，受到廣泛好評。　　98.4%的中小學實現網絡接入　　優質教育資源城鄉共享　　江西省宜春市萬載縣高村鎮新竹村尹家嶺，距離縣城53公裡，山高路陡、人口散居。一直以來，該地的手機、電視、網絡信號都不理想。疫情期間，信號問題成了尹家嶺15名中小學生線上學習的最大障礙。　　怎樣確保孩子們線上學習不受影響？江西廣電網絡萬載分公司專門成立尹家嶺開通廣電信號突擊小分隊，挨家挨戶尋找登記在冊的不具備線上學習條件的家庭，將有線電視信號和寬帶信號解決到戶。能夠和省城裡的學生一樣，

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聽到特級教師的講課，

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尹家嶺的孩子們十分開心。　　大規模在線教育，是應對疫情的非常之舉，也是促進優質教育資源共享共用、推進教育公平的重要途徑。江西省委教育工委書記葉仁蓀介紹，江西建立了學校團隊集體備課、市縣教研部門精心指導、省教研部門審核的三級質量保證體系，以特級教師、省市學科帶頭人為主的1047名授課教師隊伍，盡心盡責做好課程錄播。　　教育信息化建設推進多年，不少地區和學校已具備了較好的平台與技術。數據顯示，2019年，全國98.4%的中小學（含教學點）實現網絡接入，90.1%的中小學已擁有多媒體教室；包括1291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗課程在內的在線課程共4.1萬門，在22個在線課程平台免費開放。這些都為此次在線教學提供了重要支持。　　“抗擊疫情期間，在線教學實踐改變了教師的‘教’、學生的‘學’、學校的‘管’以及教育的形態，融合‘互聯網+’‘智能+’技術的在線教學已是大勢所趨。”教育部高等教育司司長吳岩表示，此次線上教學也提供了一個很好的契機，促使“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，敦促教師強化課堂設計，把學習內容制作成有利于學生自主學習的教學資源，引導學生探究式與個性化學習。　　八成師生認可線上學習效果　　線上線下教育融合發展　　在常態化疫情防控背景下，在線教學漸漸成為與線下教學並行的教學方式。如何加強課程設計、保證教學質量，這是在線教學面臨的最大挑戰。　　有媒體調查顯示，80.3%的教師對線上教學效果較為認可，84.07%的學生對在線學習的感覺較為良好。但如果將在線學習與在校學習對比，43.32%的中小學生認為疫情期間的學習效果較在校學習差一些。　　“如果只是簡單地將線下課程搬到線上，那就沒有發揮出在線教育的比較優勢。在交互場景下，教師只有及時準確地採集學生的學習數據，並隨時調整教學活動，才能實現高質量教學。”清華大學在線教學指導專家組組長于歆傑介紹，比如清華本學期的一門電路原理課，教師就進行了“碎”“動”“減”的教學設計。“碎”就是將原來的45分鐘一節課時間拆成20分鐘一段；“動”就是採用豐富交互式手段，包括每15分鐘做題、讓學生用彈幕回答思考題、鼓勵學生投稿提問等；“減”就是梳理出課堂內講授和課堂外自學的教學內容，使之互為補充。　　除了學校教學，一些機構也為在線教育產品的優化提供了解決方案和技術支持。“在線教育蘊含著智能化、個性化教育的可能性。”斑馬AI課教育研究院老師修佳明認為，人工智能在在線少兒教育中具有應用潛力，對探索採用適合學生的認知能力、心理特征和符合語言學習規律的教學方法很有幫助。　　經過大規模實踐，線上教學步入了一個新的階段。　　“這一段時間，我們更深刻地認識到線上、線下教學各自的優勢，如線下教育交流更密切，線上教育時空更靈活；線下教育組織關系更穩定明確，線上教育教學主體更多元等。”浙江省教育廳副廳長韓平說：“可以肯定的是，疫情後在線教育不會被冷落，未來教育發展方向是向線上線下融合式教學轉變。”（記者 丁雅誦），