打造高效初中地理課堂的幾點思考課堂效果包括學生獲得知識的量和質兩方面的結果，所謂課堂效率就是在最短時間裡讓學生獲得知識的量和質較多、較大。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。課堂教學的實際教學時間是固定的，因此，提高課堂教學效率的比率，就是增加有效的教學時間。有效的教學時間是指課堂上對學生學習知識、訓練技能、形成能力、發展智力、培養特長、學會做人真正起作用的時間。 一、教學內容圖形化 直觀性一直是地理教學所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學的重要形式，最能體現地理教學直觀性特點，因為幾乎所有地理教學內容都需要借助于圖像方能表述完整。自然地理的內容可以用書圖同歸策略，人文地理內容如能引導學生用圖表來表達各人文要素的時空變化規律則既可以化抽象為具體，幫助學生理解，又可大大減少文字記憶量，提高課堂效率。如柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等。 書圖同歸化策略。地理學科的區域性、空間性特征要求地理教學的有效作法是書圖同歸。地圖在地理學習中具有雙重作用，它既是地理知識的載體，又是地理學習的工具。恰當地運用地圖可以使教學效率大大提高。地圖語言與文字語言相比最大的優點是直觀化、形象化、立體化，能起到語言無法達到的作用。教學中引導學生把大量的地形、氣候、河流、礦產地、國家、城市、鐵路等信息仔細落實到圖上，

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找出它們的絕對位置和相對位置，讓學生體會到什麼叫百聞不如一見。課上課下如能引導學生動手將主要地理要素的分布填繪到空白圖上，則可手腦並用，相得益彰，大大提高識記效果。地圖的直觀性還有利于地理原理的理解，當把海陸分布圖與等壓線分布圖疊加在一起時，

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學生很容易理解東亞季風的特征和成因。總之，地理課堂要做到：聞其名而查其圖，知其地而明其理，培養學生書圖同歸的學習習慣。 二、教學手段現代化 《初中地理課程標準》明確指出：？現代教育技術在地理教學中的應用優勢是其它任何教學手段不可替代的。多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。學生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、攝像系統等都將激起學生對知識的無限渴望。現代教育技術恰恰具有這方面的優勢，其通過投影片、錄像片、教學電影、電腦多媒體軟件等視覺、聽覺媒體，充分調動學生多感官的活動，從而大大地提高課堂教學效率。學生在這樣的教學環境下獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了地理課堂教學容量，調動了學生學習的主動性，獲得較佳的教學效果。 精心探索網絡化教學，以網絡為手段，以學生為主體倡導學生自主探索、發現新知。實際上這是一個對知識整合、建構以及進行發散思維和整合思維的過程，通過學習發現、吸收新信息，提出新新問題。 這種布滿創新情趣的授課，改變了以往教師精心表演、學生苦心陪伴的被動學習情況，探索了學生自主學習、主動學習的主體性教學模式的新途徑，因而深得學生歡迎，激發了學生的學習喜好，使學生產生了強烈的學習欲望，進而形成主動學習動機。 容量不僅包括知識和技能的內容，而且包括思維的訓練。 三、知識應用生活化 初中地理課程標準，提出了學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理培養現代公民必備的地理素養、滿足學生不同的地理學習需要的課程理念， 地理學是關于人類賴以生存的地理環境的科學，

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它與人類的生產、生活有著密切的關系，地理雖然不等于生活，但它的社會性、實踐性特點使其在現實生活中無處不在，

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大到世界風雲變幻、國家大政方針，小到居家旅行、吃飯穿衣，無不涉及地理知識。學以致用是學習的最高境界和出發點，地理課堂不能符號化、抽象化、狹窄化、脫離了實際。為了彌補這一缺憾，地理課堂中教師應當教會學生用心去體會大連秋季的一場秋雨一場寒，從而理解冷鋒過境時和過境後天氣特征；到海邊感受海水的潮漲潮落，從而明白潮汐發電一天為什麼有四次高峰；跟隨科考隊到南極去感受盛行西風的咆哮、極地東風的凜冽、大陸冰川的厚重、極晝太陽的風彩……現代媒體技術無限地擴大了我們的視野，使世界縮小到方寸之間，使格物致知變得那麼容易。教會學生作生活中的有心人。長期以來，初中地理被學校和學生稱為小科中的小科，因為它不中考，在中考的指揮棒下，很多學生對于地理的學習目的就不是特別明確。而傳統的地理教學又僅僅依靠教師的講解、配合平面而單調的掛圖、地理模型來完成對學生地理、天文等相關知識的傳授，枯燥乏味，造成學生對地理學科厭學，甚至棄學。而現在學校引入了數字星球系統，使得地理從平面轉成立體、由靜態變為動態，極大地激發學生的學習興趣，

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指引了地理教學的新方向。數字星球系統在一線教學中不僅是老師的好幫手，

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同時也是學生的好伙伴。 一、增強直觀性，激發學習興趣 以前的地理課堂是平面的、靜止的、枯燥的，而現在的數字星球融文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻于一體，提高了課堂容量，使課程立體了、活潑了、豐富了，同時學生也從要我學轉變成了我要學。 我在講授《板塊運動》一課時，形象地展示出了大陸漂移的過程，立體地呈現了海底擴張說以及六大板塊的形成過程，這樣的學習過程使學生近距離感知了地理科學，同時深層次地激發了他們的學習興趣，尤其是學困生，在對許多學科的學習都失去信心時，找到了地理學習的樂趣，我所教的每個班級裡都有僅地理一科能達到及格的學生，這也是數字星球的一種魅力。 二、拓展相關材料，增加課堂容量 數字星球系統所配電腦為雙屏輸出，在課件制作中可以讓白板和球面同時呈現不同的內容，能夠把立體的圖像和平面的知識點，直接關聯起來，極大地增加了課堂容量。 我在講授《地球的運動》一課時，對于地球的自轉，要求學生掌握自轉的中心、方向、週期和意義，這麼多的知識，如果直接呈現，學生會不理解，很難記憶，如果老師僅用地球儀展示，

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還會出現學生知識點連貫性差，思路不清的現象，而數字星球恰好解決了這樣的問題，雙屏輸出，大屏幕展示知識脈絡，而球面投影呈現立體地球，把它的運動過程及晨昏線的形成展現得清晰、明確，這樣學生就會知其然同時知其所以然。 三、突出重難點，加強知識掌握 地理知識本身比較抽象，早有同學和我說過，地理就是男生學科，沒幾個女生能學明白。這樣的傳聞就使很多自認為不夠聰明，或者理科學得不太出色的同學對地理學科產畏懼心態，其實這樣的說法也不無道理，地理本身需要理解的地方就很多，尤其是自然地理部分，抽象思維較差的學生的確很難達到得心應手的程度。數字星球的引入讓我鬆了一口氣，它能夠幫我突出重點，突破難點，使學生在課堂中更易于消化理解課堂重要知識點，進而熟練應用它們。 我以往在講授《地球的自轉》一課時，總是十分糾結：展示經緯儀，學生無法和大洲大洋聯系起來，使用地球儀，經緯網又不突出，無法理解時區和日界線與地球自轉的關系，現在的球狀投影直接解決了這個問題，可以讓我隨心所欲地設置點、線以及世界輪廓底圖，直觀地呈現出時區存在的原因，讓學生過目不忘，深刻地理解該知識點的形成過程，在應用時也就更加得心應手了。 四、操作簡易，培養學生動手能力 數字星球的引入，老師要比以前更累了，課前準備要繁瑣很多，在原有的演示文稿的基礎上，加入球面設置，並把它們關聯起來。但對于學生，球面的操作是非常簡單的，也是同學們的興趣所在，在學習自然地理部分時，我經常在每個小組中選出一至兩名同學到前面來展示，利用簡單的操作提高學生的動手能力。 我在講授《地球和地球儀》一課中，對于經緯線及經緯網的理解上，我派一名學生到講台前調控球面，其他小組各派一名同學利用手中的地球儀與球面展示方位一致。這樣，球面前的學生講解經緯線的形狀及經緯度的命名時，各小組都有了輔助講解，由大班教學就分解成了小組解決，這樣既提升了學生的合作意識，又培養了他們的動手能力和語言表達能力，可謂一舉兩得。，