高中地理新課程教學體會與思考新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的生產模式，讓每一個學生的個性獲得充分的發展，

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培養出豐富多彩的人格。這是我國素質教育課程體系的根本要求。作為一位地理教師如何讓每一個學生都以自己的方式走向成功。以下是我在新教材實施過程中的幾點做法和體會及反思。 一、給學生一個問題，讓他們自己去解決 學啟于思，而思源于疑。在日常的課堂教學中，總是教師頻頻向學生提出問題，即使有意識的啟發也很少有學生主動向老師發問。要發揮問題在地理課堂教學過程中的作用，就要求教師以問題為中心來組織教學過程，變傳統的師傳－生受過程為以問題為紐帶的發現問題－解決問題－產生新問題的引導發現過程。而每一個學生都有自己的閃光之處。對于知識，他們會有不同的詮釋和表達方式。給他們創造一個機會，讓他們盡情地展示自己的才華、抒發對知識的理解，利于他們積極主動地參與到教學過程中，利于他們學習方式的轉變。這也是新課程改革中發掘學生潛能、注重學生全面和諧發展理念的一個重要體現。因此，教師要深入鑽研教材，研究學生，善于提出問題，要以材料為依託，以背景（如市情、鄉情、校情等）為襯託，努力增強問題的生活性、實用性、探索性、啟發性，激發學生的學習興趣，激勵學生的思維，使學生產生聯想，主動聯系生活的實際情況，主動提出問題，並在自學、合作、討論、辯論的過程中把發現問題的喜悅感、解決問題的挑戰性、問題解決的成就感相互融合，成為激發學習興趣的強大動力。例如在第四節《地球的圈層結構》的教學時，首先，向學生提出想一想我們可以通過哪些渠道方式獲取地球內部的信息的問題，接著，讓學生根據自己情況通過各種方式去收集資料去解決問題。 二、給學生一個活動，讓他們自己去體驗 樹立以學生為主體的教學觀念，

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組織豐富多彩的教學實踐活動，激發學生學習的興趣是新課程改革的一個基本理念。教師應充分利用新教材的活動方案，根據實際情況，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，給學生較多的動手操作、親身體驗的時間和空間。例如在《地球運動的一般特點》的教學時，我們讓學生選用身邊的工具一邊演示地球自轉一邊解說。讓學生在活動中學，激發興趣，

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提高了課堂教學效果。同時，

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也可以引導每一個學生按自己的意願，行動起來，去圖書館、因特網廣泛地收集材料，進行唇槍舌劍的激烈辯論，從活動中提出興趣、獲取知識、學會正確地認識地理知識。課外閱讀能力、歸納能力和口頭表達能力也得到了很好的鍛鍊，而且可以增強學生的團隊協作精神。這些活動的結果並不是最重要的，

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關鍵在于整個過程給學生帶來了什麼。 三、給學生一個權力，讓他們自己去選擇 地理課程目標是對學生學習過程、學習方法、學習效果、情感態度與價值觀的全面要求和所要達到的教學目的。因此，作為學習過程主體的學生的自主的學習就變得格外重要。而學生自主學習的一個重要方面就是學生有對學習方式、學習進程和學習評價提出建議的權利和責任，教師對其合理部分應積極採納，以不斷提高教學質量。我們開展了給地理課堂提建議的活動。學生對這一活動表現出很大的熱情和興趣，他們對教學內容、教學形式、作業甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見，其中有很多是非常有價值的。 四、給學生一個鼓勵，讓他們自己去評價 評價的目的是為了培養學生的成就感和自信心，激發他們的學習興趣。所以我們的評價應該是面向每一個學生。在課堂教學中給每一個學生參于評價的機會，使評價成為學生認識自我、發展自我、管理自我、激勵自我的一種手段，以增強學生發揮自我潛能的決心和勇氣。 五、反思 新課程給課堂教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式正在發生可喜變化。但是錛隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現了一些應該引起我們更多關注並加以認真研討的問題。 反思1：新課程倡導教師是學生的對話者合作者。在部分學科課堂上，教師為了轉變傳統的教師角色觀，讓新理念在課堂教學中體現出來，盲目追求課堂教學中提問題的數量，

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一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發揮學生的主體性等同于滿堂問，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，課堂教學固然要對問題進行預設，但問題的設置要有價值，有意義，還要有層次，問題的出現要正合時宜，要難易恰到好處，

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份量適中，

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且正好適合答問的某個學生。因此，新課程倡導互動教學方式的背後要有思考性和啟發性的問題來支撐。問題是思維的體操，

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思維是課堂的真諦，師生在互動過程中要有思想火花閃現與撞擊。互動的教學方式不僅是形動，更重要的是腦動，讓學生在真正的互動課堂裡變得越來越聰明是新課程理念的追求。 反思2：盡管活動對人的發展有決定意義，它也是新課程所強調的一個重要理念。但課堂裡光有熱鬧的活動是不夠的。如在一堂課裡設計的活動及其形式過多，活動晃動的頻率過快，讓學生視聽的畫面過雜（簡稱三過），提出問題後又不給學生一定的思考空間，就失去了內容活動化的意義，而且會導致整個教學過程十分零亂。其實錛教師應將對活動形式的重視與活動的質量結合起來，正確處理活動過程與活動結果有效性關系。切實做好既要內容活動化，又要活動內容化，避免出現三過現象。在設計活動時，要堅持適度原則；在開展活動時，教師要善于捕捉學生發言中有價值的東西，引導學生深入思考；要通過學生的參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，並在此基礎上引導學生學以致用。　　 總之，在新教材實施過程中，我深深感到學生的成長和發展是教育的出發點和歸宿。我們必須尊重和承認學生的個性，關注每個學生的成長，讓每一個學生都以自己的方式走向成功。禁言，即，老師，請您不要這樣說，

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共38條：1、你真笨！沒見過像你這麼笨的學生。2、怎麼連這麼簡單的題都不會呢？3、講了多少遍了還不會，你腦子有毛病啊！3、別看你眼睛瞪得那麼大，其實不知道在想什麼呢。4、你耳朵聾啦？你眼睛瞎啦？5、不會不要瞎說。6、你的臉皮怎麼這麼厚？7、天底下就找不到像你這樣的？！8、你就不是個讀書的料。9、看著你就不順眼。10、看見你我就夠，你看看人家，再看看自己，你哪樣行？。11、你老這樣，我沒法教你了。12、不好好學習，考不上大學，只能掃馬路、撿垃圾。13、我不要求你學得多好，別給我惹事就行。14、你學不學與我沒關系，只是你不學不要影響別人。15、你連XX都不如，你這樣的學生已經無可救藥了，沒希望了。16、你天天來學校都做了什麼？還不如早點回家算了！17、誰都不要和他（她）在一起，和他（她）在一起一準會變壞。18、教你們這樣的班，我真倒霉！19、現在的學生，一撥不如一撥！20、不想上課就出去，不想待在這個班就給我滾。21、去，叫你爸爸媽媽來！明天你爸媽不來學校，你也別來了。22、你爸媽都不管你，我憑什麼管你！23、什麼樣的家長就有什麼樣的孩子，回去讓你爹媽好好管管！24、我要是校長，早把你開除了！25、有本事你去校長那告我啊！26、不用給我講，

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我懶得聽！就你事多！27、沒教養，沒家教！28、人有臉，樹有皮！你呢？29、你是不敲打就不行！30、除了幹壞事你還會啥？！31、老師就是老師，老師說的就是對的，

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不聽就不行！32、閉嘴！只管聽我說！33、你做好自己的事就行了，別人的事你少管。34、你真的讓我非常失望。35、你怎麼長不長記性啊！36、回去把這題抄X遍！看你能不能看清題！37、站著吧，等你想通了再找我！38、我才不信呢，你有一句是實話嗎？，