2020年，無情的冠狀病毒肆虐人間，把地球母親的明媚春光封存在照片裡，電子屏裡，記憶裡。 “宅”在屋裡，是思考的好時候。舉頭望雲天，記憶回當年。從我考進研究生到現在，已是十個春秋。我的科研生涯的第一個“十年”已然逝去。一只科研狗，其生涯能有幾個“十年”？天不知，地不知，你不知，我也不知。樂于總結，是人進步的階梯！我期望科研生涯的下一個“十年”能發展得更好！五年研究生，五年助理研究員，這十年，是一個十分重要和特殊的階段。 “本人迄今為止發表XXXXXXXX相關的研究論文X餘篇 ，其中第一作者或通訊作者研究論文X篇；主持國家基金委、XX省和中國科學院資助的研究（人才）項目4項，參與多項國家或省部級研究項目；作為直接指導人培養博士研究生1名，碩士研究生2名；獲得2015年度XXXXXXX優秀獎，入選2016年度“XXXXX青年學者”和2020年度“XXXXX促進會”人才計劃。”以上是我前幾日在申報一項省人才項目的時候總結的個人主要業績。我不是很清楚這裡的“業績”指的是啥，但作為一個基礎理論研究者，能擺出來的東西大概只有論文、項目、獎勵和 “人才培養”。這樣的業績，在同齡人中可能算中等偏上，畢竟我拿下了個別有點分量的獎項和人才項目。解析這份業績，可以清楚的看出我在科研生涯的第一個“十年”的歡喜和憂慮，

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成功與失敗，明朗和迷茫。在我讀研的前幾年，SCI論文還顯得有點稀缺，PLoS One也算重要刊物。我在入學的第四年才發表自己的第一篇研究論文，正是發表在PLoS One雜志。萬事開頭難，在論文開張後，我便在後面2年連續發表了多篇論文。那時候我週圍的環境多關注論文，不關注工作的系統性等，加之自己想法挺多，我在當時的潮流下在多個現在看來不入流的雜志發表了多篇不同研究內容的論文。直到我去參加國家獎學金答辯，結果擁有論文優勢的我差點沒中獎，這深深地刺激了我。主要原因是我的論文內容多而散，

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無法凝練成一個主題來講，而每一方面又顯得很淺顯。從此，我開始認真思考研究工作的系統性和深入性，我想今後的工作要能讓別人清晰地知道我是研究什麼的。工作後，我一心想開展一項能夠讓我系統和深入研究下去的工作，盡管現在的工作基本符合了我內心的預期，但這種心理卻驅使我偏離了團隊主要的研究方向，這意味著我可能要孤軍奮戰一段時間了，沒有幫手，連合作者也暫時找不到。然而，我並不後悔這樣的選擇，因為任何一個科學問題，沒有長期系統和深入的研究是解釋（解析或解決）不了的，既然幹這一行，那就要有堅持20年思考一個問題的毅力。而也許只有自己做出的選擇，才能真正做到經歷20個春秋仍“不忘初心”。撰寫論文對我而言不是難事，這大概源自我中學時期語文和英語成績都不錯。所以我似乎一直不缺少論文，但我確實沒有發表過好論文，或者說，我還沒有拿得出手的“代表作”，這不單是因為發表論文的雜志有些低端，主要還是研究內容本身也沒能令我滿意。有時，我會把這種原因歸結為自己缺乏資源，沒有足夠資金，也沒有合適的人手幫我做實驗，因此只能先做些“簡單”的工作。但我也知道這個理由站不住腳，我也常假想：如果給我幾百萬和足夠的學生，我是否就能發表幾篇大文章？答案似乎並不肯定。我逐漸明白自己欠缺的還不是資源，而是好的研究內容和思路。缺什麼，補什麼，我現在越來越注重這方面的思考。比起一些手上有十幾個項目或千萬級經費的同齡牛人，我主持的4個小項目（累計經費不到150萬）顯得有些寒磣，這些人有自己的資源和能力，咱永遠比不了。和普通人相比，我工作後平均約一年一個項目，也算是高效了。然而，這些項目的申請卻都不順利，只有一個省基金是一次中標，其他都是二到三次申報的結果，其中最有代表性的國家青年基金我前後申請了三回。申請失敗的主要原因是早期研究基礎薄弱，對研究前沿和問題的把握不好。好在隨著時間的推進，我是在進步的，該來的也就來了。另外，

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令我比較欣慰的一點是這幾個項目都是一個研究方向的，這反映出我的研究已基本具有系統性了。工作後，我也有幸參與指導研究生，這在我看來是件很幸福的事，一來有助手可以多少幫著自己做點工作，可以為我在激烈的競爭中添一分力；二來可以訓練和培養我指導學生的能力和經驗，為他日自己獨立招收學生打下基礎。我是羨慕和向往那種“桃李滿天下”的感覺的，所以我是抱著培養人才的心理來指導曾經跟著我的3個學生：Z、W、C，盡管過程和結果可能無法體現這一點。學生Z實際就是比我低一級的一個師弟，原本是其他老師的學生。Z是一個做事很有激情的人，對人也很友善和熱心，比較有文藝氣質，歌唱得好，運動天賦也好，對科研興趣也很濃。這些方面和我類似或比我強。但是，Z的缺點也較為明顯，最主要的一點是對事物的判斷力有所欠缺，這導致做起事來的方向性不準或效率不高，而他性格也比較倔，自尊心也很強。綜合起來，Z在工作中給人感覺缺點大于優點。而他的不足之處，被其原來的導師放大和利用，二年多的博士基本讓他打雜度日，最後導師另尋他處，留下“一無所有”的Z，轉到我的導師名下。我指導的第一個學生，就是延期的博士“新生”Z。我們不得不重新設計課題，一開始的課題進度很慢，研究前景也不明朗，為了讓他能盡早畢業，我又力爭讓他換了一次課題。Z的性格也讓我很頭疼，特別是交給他的許多事情總是沒能按計劃完成，盡管每次答應得很好。這讓我很不能理解，像是故意不去做，因為他並沒有用自己的方式把事情做好。好在Z有驚無險的在博四的時候畢業了，後面去了南方某兄弟單位工作。比起他在博士期間的悲催，順利的工作算是一個不錯的結局。學生W是導師和附近某大學的一位老師聯合培養的碩士生，是一個很活潑的女生，家庭條件較好，給大多數人的直觀感覺會是那種只求個學位的學生。W人很聰明，說話和做事也比較麻利，工作中最主要的缺點是做事不夠細心，導致做事的成功率不太高。W的課題選擇也不順暢，

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一開始就準備開展我的工作，都快一年過去了學校那邊才明確她的課題必須做和她專業方向相關的內容，我被迫改換課題，去開展一些並不熟悉的內容。好在最終W也按時畢業了，聽說答辯時表現不錯。在經歷了一段找工作的徘徊期後，W去了南方一所重點農林學校，跟著一位剛回國的優秀人才，準備攻讀博士學位。學生C是單位和某大學聯合培養的工程碩士，看上去是那種做事很踏實，可以幹事的女生，但是她性格上也有明顯的弱點：不自信，做事容易優柔寡斷，還有我認為的“思想惰性”，也就是跟她說的許多事情，她也都會去做，但是每次一提她的第一反應總是一種抗拒心理。C的研究課題中途也換過，因為她是工程碩士，而單位這幾年一再強調工程碩士的研究課題要偏向于應用，為了保證C能按要求畢業，我大膽地讓她換了課題，雖然這種做法可能讓我“得罪”了導師。C今天剛剛答辯完，表現還可以，評委的整體評價也很正面。C剛入學時的心理是讀個碩士回家鄉去當個高中老師，我一直建議她繼續讀博，去大學當個老師，我感覺哪裡更適合她。接下來，是她自己選擇的時候。整體而言，我在指導學生這件事上做得不成功，

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三個學生畢業時都沒有好一點的論文，也沒有獲得過想要的獎勵，課題內容也都是一波三折，

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而他們也許至少在某個時刻對我是有恨意的（對我批評她們的方式或其他）。這種失敗一部分原因要歸結于我，我的性格，我在團隊的地位，我的研究方向……我常感慨他們是我研究生涯早期中個人成長和研究方向摸索的犧牲者；當然，也是貢獻者。從這方面講，他們跟著我是倒霉的。然而，從某些方面講，他們跟著我也是幸運的。我從研究生走過來，深刻明白在這種環境中作為學生相對自在的環境和工作效率的相關性，也理解學生的難處和心願。所以，我站在學生角度考慮問題的時候很多。一開始（甚至整個過程），我都以“發掘學生的主觀能動性”為指導方針，盡量給學生一些自主權。遺憾的是，學生本身並沒有做好成為一名“主動的研究者”的準備，管得寬鬆不僅工作做得少，做得也不好，學生學到的東西也少，各方面提高也慢。我從中體會到“嚴師出高徒”的涵義，後面逐漸嚴厲起來，但這種“由鬆變嚴”的轉變也帶來不少問題。整體說來，他們跟著我大多數時候內心是相對輕鬆的。這三名學生也讓我在交流方式和處事態度上有了很大進步。早期，我特別怯于和學生當面交流，因為我感覺自己做不到當面批評學生，特別是用恰當的方式，我感覺自己要麼會很溫和，要麼會一下子很鬼火，會像是一只貓咪突然變成一只惡虎，我不想看到這種尷尬的局面。所以我常在手機和電腦與學生交流，許多時候生氣也就一個人憋著。後面發現，這種交流方式對提高工作效率特別不好，我逐漸盡量與學生當面交流。久而久之，我也就慢慢習慣學生犯的錯，遇到問題也不那麼著急上火，也慢慢學會有理有節地與學生溝通，引導他們，這點在學生C身上有所體現。我一直覺得學生應該是一個團隊的主力軍，應該得到足夠的重視和培養，他們才是重要成果的創造者，有點像“人民群眾是歷史的創造者”一樣。如果學生的主動和創造性被抹殺，想要做出大成果會很難。雖然我指導的學生並不成功，但我一直在思考如何培養優秀的學生。我想，尊重學生是基本原則，即使他在科研上沒有任何優點。在此基礎上，如何發揮學生的能動性或發揮其自身優點是考驗導師水平的關鍵。如何評判一個好導師？或許這可以成為一條標準：不讓每一個有志于從事科研工作的學生對科研失去興趣，而讓那些彷徨和猶豫的學生對科研增添哪怕一分興趣！這十年，是我的研究生生涯和3名“學生”的研究生生涯的集合，有我們的喜悅和苦悶，成功與失敗，有汗水，

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甚至可能有淚水。這十年，我的研究工作大多數時候並不順利：缺少資源，很多東西想做做不了；缺少支持，有時候做的工作像是偷偷摸摸；研究方向轉變，許多工作半途而廢。在這10年裡，我也不止一次想過要離開這裡的環境，甚至假想過自己離開科研圈會去幹什麼；有時會想著把科研作為一項事業奮鬥一生，偶爾也感嘆科研只不過是一項謀生的職業。然而，我內心是一個和樂觀和強大的人，在我最困難和低谷的時候，我從來沒有擔心過自己博士畢不了業，也沒有擔心過我的“學生”畢不了業，我也一直堅信別人能做到或不能做到的事，

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我經過努力會有機會做到……疫情總會過去，而我已經準備好迎接科研生涯的第二個“十年”，迎接我真正意義上的第一個學生！rnx2rtkp解算批處理腳本：get_fix_pos.sh#眾數求解awk -F ' ' '{if($6==1) print substr($3錛0錛length($3))}' | #查找出需要比對的數據sort | #數據排序uniq -c | #統計重復出現個數awk 'BEGIN {max=0}{if($1max) {max=$1;content=$2}} END {print content}'` #重復出現最大的數據gmt6繪圖bat腳本echo offfor /f "tokens=1錛2錛5" %%i in (pos_comb_LNGT_CK_01_LNGT_JC_03) do echo %%i %%j %%k E.txtfor /f "tokens=1錛3錛6" %%i in (pos_comb_LNGT_CK_01_LNGT_JC_03) do echo %%i %%j %%k N.txtfor /f "tokens=1錛4錛7" %%i in (pos_comb_LNGT_CK_01_LNGT_JC_03) do echo %%i %%j %%k U.txt echo ongmt begin pos_fix png錛pdf gmt set FONT_TAG 15p FONT_LABEL 15p gmt subplot begin 3×1 -Fs10c/5c -A -M0.2c -SRl -SCb -BWSrtgmt subplot set 0gmt basemap -R2079/2095/1714.30/1714.35 -JX10c/5c -Byaf+l"east"gmt plot E.txt -Sc0.1c -Ey -W0.5p -Gredgmt subplot set 1 gmt basemap -R2079/2095/-193.93/-193.88 -JX10c/5c -Byaf+l"north"gmt plot N.txt -Sc0.1c -Ey -W0.5p -Ggreengmt subplot set 2gmt basemap -R2079/2095/-20.30/-20.24 -JX10c/5c -Byaf+l"up" -Bxa5f1+l"GPS Week"gmt plot U.txt -Sc0.1c -Ey -W0.5p -Gbluegmt subplot endgmt endREM delete filedel E_Temp.txtdel N_Temp.txtdel U_Temp.txt，