學生要用心選擇研究生導師學生要用心選擇研究生導師 劉慶生（中國地質大學，武漢） 多年前，一個80後本科學生YY畢業當年考取了學院一位普通教授（沒有任何帽子和官銜）的碩士研究生。在教授指導下兩年畢業，然後考上北京大學的博士研究生。她充分利用北京大學的聲譽和學術平台優勢，到美國一所大學學術交流一年，博士畢業後在北京一家國家級研究所從事基礎科學研究。目前這位80後學生在學術上初露鋒芒，成果豐碩，已經晉升研究員。這位研究員學生本科一位同班同學當年報考學院副院長的碩博連讀研究生，畢業後留校任教，目前是副教授。10多年後的一天，他告訴我這位YY同學當年學習成績屬于班上數一數二。我心裡有點不解，

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她當年為什麼要報考這位普通教授的研究生呢？據我考察，YY同學目前在他們年級從事學術研究的同學中相對出色。因為，他們年級當年有兩位以高分考取北京大學的碩博連讀研究生，

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目前都在大學工作，一位是副教授，

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一位在另一所大學實驗室工作，網上顯示為工程師。後來有人問YY同學，當年為什麼要選擇這位普通教授，而沒有選擇報考學院的“知名教授”，例如像那位她留校同班同學那樣報考領導的研究生。她回答說，因為那位普通教授當年給他們年級上了一門課。通過課堂上和課下她了解，這位教授主要側重做學術研究。用她的話說，她不喜歡那些只顧做項目賺錢不搞學術研究的老師。無獨有偶，這位普通教授還招收了一位與他的研究方向不大相同的博士研究生。如今這位學生成了一所重點大學的教授博導和國家優青，科學研究做的也不錯。當然，那位普通教授至今也不清楚這位學生當年為什麼要報考他的博士研究生。因為，他的研究方向在學院還有名氣大的教授。由于研究方向不同，這位教授只能從學術研究上宏觀地給予指導以及提供必要的科學研究條件，例如讓他和另一位博士研究生一起去香港大學同行哪兒學術交流兩個月。當然，這位普通教授沒有什麼行政職務，除了教學他有足夠的時間和精力“坐冷板凳”從事科學研究，掌握學科前沿的發展動態。他還招了一位大專畢業工作兩年後以同等學歷報考的碩士研究生，因為成績優秀提前攻讀博士學位，目前也成了一所重點大學的教授博導。我認為，

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上述案例中的這幾個學生在選擇研究生導師時採取了認真和用心的態度，所以多年後他（她）們才能實現從事學術研究的初心和願望。那位YY研究員曾經談到當年碩士研究生期間那位普通教授指導風格的一點感受。她說老師平常非常強調他們要多讀專業文獻，尤其是英文文獻。告誡學生在閱讀英文文獻時除了了解論文成果內容的創新之處外，還要注意英文的專業書面文字表達，這對她後來能夠比較順暢地撰寫英文學術論文很有幫助。她的碩士成果論文用英文發表在地球科學英文版。此外，聽說當年YY碩士畢業計劃報考北京大學博士研究生時心中有點“忐忑不安”，生怕這位教授會因為不選擇讀他的博士研究生而怪罪她。其實，這位學生多慮了，這位教授不但沒有怪罪，而且極力支持YY同學報考北京大學博士研究生。他對學生說，“北京大學有更好的科學研究平台，對于你的學術成長更有利，況且你到哪兒都是他的學生”，並在時間緊張情況下（她既要完成碩士論文，還要準備考博）依然安排她去香港大學同行哪兒訪問半個月，讓她感受一下世界名校的“範”。這位導師的豁達心態值得點贊。 學生要如何“用心”選擇自己心儀的導師呢？這是一個既復雜又簡單的話題。“復雜”是指有的學生讀研目的不清楚，有的甚至是由于本科畢業一時找不到合適的工作而創促選擇讀研作為過渡。“簡單”是指讀研目的明確，心中有數，就是為了提升自己的職業能力和水平，尤其對于那些日後計劃從事學術職業的人，就像上述案例中介紹的三個學生，

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選擇讀研是必由之路。此外，還要摒棄世俗念頭，職業發展要從長計議，不可急躁，

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更不要急功近利。對研究生導師要實事求是，去掉一些不切實際的幻想。研究生導師也是普通人，也有七情六欲，面對那些不那麼勤奮刻苦學習工作的學生脾氣急躁的導師偶爾發發脾氣在所難免，不要用道德綁架導師，師生之間人格平等，相互尊重。我建議學生選擇導師時首先還是要考慮那些學術水平較高，求真務實的研究生導師，他們處在學術一線，不誇誇其談，不高談闊論。一些“雙肩挑”研究生導師的學術水平也許不錯，因為，據我觀察多數大學的雙肩挑幹部（尤其是教學、科研、人事、外事和研究生管理部門）都是基于他們的學術水平較高，

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而被上級領導選中。當然，由于中國特色的大學行政化管理使得他們在指導研究生過程中有時顯得“心有餘而力不足”。人的精力和時間有限，

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繁重的行政事務導致這類研究生導師中有的人沒有更多時間廣泛地參與學術交流，及時追蹤學科領域科技前沿。然而，這類導師思想好，品德高，且往往科研項目多，經費充足，他們通常會大力支持學生的學術發展，並在課題組內創建濃厚的學術環境。一篇題為“不管牛導師，帶出了一批牛學生”文章說的就是這類情況（劉慶生，手把手教出的研究生科學研究不可持續，科學網，2013年8月4日）。因此，對于那些獨立自主能力強的學生，考慮“雙肩挑導師”也是一個不錯的選擇。例如，一位年輕教師告訴我，他的博士生導師是一個戴了傑青和長江帽子的重點大學副校長，盡管行政工作十分繁忙，導師仍然堅持每個週六抽出半天時間主持課題組的組會，關心學生科學研究進展。顯然，這樣的雙肩挑導師需要付出比普通導師更多的時間和精力，他們同樣值得稱贊。 2020年5月15日“邏輯推理”指從已知前提推出未知結論的思維活動，當推理出現錯誤時，其論證就稱為“謬誤”。正確推理與辨識謬誤相輔相成，是邏輯學不可或缺的內容，但由于謬誤產生的原因復雜且表現形式繁多，使得辨識謬誤困難，所以需要合理的謬誤分類，

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然而這又是一項具有不確定性的艱巨工作！一，謬誤分類溯源亞裡斯多德（Aristotle，384 C 322 BC）是第一個將謬誤系統化列表的人，因為這是幫助駁斥對手贏得論辯的一種方式。亞裡斯多德在“詭辯的反駁”（De Sophisticis Elenchis ）中識別出13個謬誤，分為兩種主要類型：言語謬論和非語言謬論，也稱為言語謬誤和實質謬論。實質謬論是出現在辯論者所說中的錯誤，而言語謬論是在辯論者如何說中的錯誤。二，傳統分類推理謬誤可能發生在三個地方：1，陳述了錯誤的事實（實質謬誤）；2，使用了不正確的命題（言詞謬誤）；3，使用了不恰當的推理結構（形式謬誤） 。據此，有傳統分類：A，形式的角度（1）形式謬誤（2）非形式謬誤- 實質謬誤- 言詞謬誤B，內容的角度（1）實質謬誤（2）邏輯謬誤- 形式謬誤- 言詞謬誤邏輯謬誤：邏輯謬誤包括了形式謬誤和言詞謬誤，可通過由語義，語用分析及符號化揭露這樣的謬誤。“邏輯謬誤”有時也泛指著所有的謬誤。三，穆勒的分類穆勒（John Stuart Mill，1806－1873），英國著名實用主義、自由主義哲學家、政治經濟學家、英國國會議員，其哲學著作聞名于世，其中《論自由》是古典自由主義集大成之作。穆勒在他的《演繹和歸納邏輯系統》（1843）一書中研究謬論，將謬誤分為四大類：（1）先驗謬論：命題沒有經過證明而被接受；（2）觀察謬論：觀察事實中的錯誤；（3）泛化謬論：混淆具體與一般的關系；（4）混淆謬誤：混淆概念，因果關系，等價關系，平行關系，

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包含關系等。四，李天命的的分類李天命（1945－），香港分析哲學家、邏輯實證主義者、作家、詩人。李天命在《李天命的思考藝術》提出“四不架構”，將謬誤分為四大類：（1）不一致：主張的前提與結論自相矛盾；（2）不相幹：前提與結論無關；（3）不充分：前提與結論有關，但前提無法充分支持結論；（4）不當預設：把不應視為理所當然的前提視為理所當然。參考文獻：【1】https://en.wikipedia.org/wiki/Fallacy【2】https://fr.wikipedia.org/wiki/Sophisme【3】https://zh.wikipedia.org/wiki/`，